El arte de dar clase

No he conocido a ningún docente al que le guste corregir. Tampoco les gusta a los alumnos recibir correcciones.

Ahora somos más bien un «curador» (quien elige los mejores recursos) y un «mediador» (quien los explica).

El EPA ha existido siempre, pero no era tan relevante como ahora porque no había tantos recursos

Hoy el aprendiz es el centro del aula e importa más crear situaciones de aprendizaje que «dar lecciones» o «enseñar».

Cuadro 13. ¿Cómo son mis alumnos?
1. Repertorio lingüístico. ¿Cuál es su lengua materna?; ¿qué otras lenguas conocen?; ¿qué nivel tienen de la lengua meta?
2. Culturas. ¿Cuál es su cultura?; ¿con qué otras culturas han convivido?; ¿están familiarizados con la comunidad de la lengua meta?
3. Escrituras. ¿Con qué sistema de escritura se alfabetizaron?; ¿dominan el alfabeto romano?; ¿leen y escriben con facilidad?
4. Tecnologías. ¿Qué herramientas traen a clase (papel, portátil, móvil)?; ¿cómo se comunican y buscan información? 5. Hábitos. ¿Qué rutinas escolares tienen?; ¿quieren trabajar en equipo?; ¿son autónomos?; ¿pueden quedarse sentados y atentos a un escrito durante un rato?

En definitiva, dar clase hoy no significa dar lecciones magistrales, sino planificar actividades para que los alumnos usen la lengua. Esto significa situar al aprendiz en el centro de la clase y asumir que nuestro rol consiste más en gestionar la dinámica, curar los contenidos (elegir y adaptar los más apropiados para ellos) o mediar los significados (mostrarles cómo los deben utilizar). No hay que transmitir contenidos porque el alumnado ya tiene acceso a ellos mediante el libro de texto, el material didáctico o la red. Nuestra función es seleccionar este material para crear situaciones de aprendizaje para grupos y alumnos concretos.
Por ello, los docentes deberíamos hablar poco. Basta con hablar menos del 25 % de una clase

Así, el mejor docente no es el que habla más o mejor, sino el que sabe organizar la clase para que hablen los alumnos con interés del contenido del programa

El aprendiz trabaja con el contenido; el docente trabaja con el aprendiz

se secuencian las instrucciones

Actitudes. Los miembros del equipo asumen responsabilidades individuales y de grupo, derivadas del propósito de colaborar