Билет 19
Структура сознания, самосознание образ собственного «Я», механизмы психологической защиты и самоконтроля. Онтогенез сознания.
Сознание есть высшая, бессознательное интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми. В этом смысле сознание есть «общественный продукт», сознание есть не что иное, как осознанное бытие. Структура сознания: Первая его характеристика -совокупность знаний об окружающем нас мире. В структуру сознания, таким образом, входят важнейшие познавательные процессы, с помощью которых человек постоянно обогащает свои знания. Нарушение, расстройство, не говоря уже о полном распаде любого из психических познавательных процессов, неизбежно становится расстройством сознания. Вторая характеристика сознания - закрепленное в нем отчетливое различение субъекта и объекта, т.е. того, что принадлежит «я» человека и его «не-я». Третья характеристика сознания - обеспечение целеполагающей деятельности человека. Приступая к какой-либо деятельности, человек ставит перед собой те или иные цели. При этом складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действий и вносятся в него необходимые коррективы и т.д. Невозможность осуществлять целеполагающую деятельность, ее координацию и направленность в результате болезни или по каким-то иным причинам рассматриваются как нарушение сознания. Четвертая характеристика сознания - наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях. При некоторых душевных заболеваниях нарушение сознания характеризуется расстройством именно в сфере чувств и отношений. Самосознание - совокупность психических процессов, посредством которых субъект деятельности осознает себя как такового (Столин). Уровни самосознания: Природный: выделение субъекта из среды, переживание субъектной отнесенности своих действий. Социальный: сравнение себя с другими. Критерий - появление речи, возникновение продуктивного диалога ребенка со взрослым, у ребенка появляется возможность децентрации. Личностный: рефлексия собственных переживаний; осознание собственных мотивов. На каждом уровне самосознание выступает как механизм обратной связи, необходимый для интеграции активности субъекта и его деятельности. Различно и содержание и функции на этих уровнях: 1. Отражение субъекта в системе его органической активности. 2. Отражение субъекта в системе его коллективной предметной деятельности и детерминированных его отношений. 3. Отражение субъекта в системе его личностного развития, связанного с множественностью его деятельностей. При ведущей роли личностного уровня возможны тем не менее сложные взаимоотношения между процессами и их результатами, относимыми к разным уровням. Рубинштейн: процесс становления человеческой личности включает в себя формирование его сознания и самосознания. Личность, как сознательный субъект осознает не только окружающее, но и себя самое в своих отношениях с окружающим. Самосознание: - Процесс сознавания человеком самого себя. - Продукт процесса сознавания (Я-концепция). Единство личности как сознательного субъекта, обладающего самосознанием, не представляет собой изначальной данности. Ребенок не сразу осознает себя как Я. В течение первых лет он сам называет себя по имени, как называют его окружающие. Осознание себя как Я является результатом развития: Предпосылки самосознания: единство организма как целого, реальная самостоятельность его органической жизни. - Овладение собственным телом, возникновение произвольных движений. - Начало ходьбы, самостоятельного передвижения. - Развитие речи - Начало трудовой деятельности и т.д. Эти и другие события вызывают изменения не только в поведении, но и во взаимоотношениях с окружающими людьми, а также влияет на внутреннее, психическое состояние человека, перестраивает его сознание, его внутренне отношение и к другим людям и к самому себе. Этапы развития самосознания. 1 этап - пассивный; самосознание развивается вслед за развитием личности, автоматическое следствие. 2 этап - активный (с подросткового возраста); самосознание включается в процесс развития личности и во многом его определяет. Самосознание является относительно поздним продуктом развития сознания, предполагающим в качестве своей основы реальное становление ребенка практическим субъектом, сознательно выделяющимся из окружения.
Защитные механизмы: Фрейд: связаны с невозможностью прямой реализации инстинктивных влечений в социуме. Защитные механизмы - совокупность бессознательных приемов, с помощью кот чел-к, как личность, оберегает себя от психологических травм; это способы, с помощью кот Эго защищает себя от внутренних и внешних напряжений. - подавление - непонятный родительский запрет (наиболее патогенный). Эмоциональная тупость, - вытеснение - удаление из сознания чувств, мыслей и намерений к действию, потенциально вызывающих напряженность. Но вытеснение в бессознат-ое и «комплексы» продолжают действовать на душевную жизнь и поведение чел-ка и постоянно ищут выхода наружу. - отрицание - неприятие источника тревоги как реального события. (способность в таких случаях «пропускать» в своих воспоминаниях неприятные переживания события, заменяя их вымыслом, - рационализация - нахождение приемлемых причин и объяснений для приемлемых мыслей и действия. (они более этичны чем истинные мотивы), - инверсия - поведение, противопоставляемое желанию, - проекция - подсознательное приписывание собственных качеств, чувств и желаний др чел-ку, - изоляция - отделение психотравмирующей ситуации от остальной сферы сознания. Замена ситуации происходит как бы неосознанно, по крайней мере не связывается с собственным переживанием. Все происходит, будто, с кем то другим. - регрессия - соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления. Даже здоровые люди, чтобы защищаться от постояннго эмоционального прессинга, прибегают к различным формам регрессии: курят, лепечут по-детски, портят вещи рискованно водят автомобиль, - сублимация - высвобождение энергии, наиболее распространенный защитный механизм, посредством кот либидо и агрессивная энергия трансформируются в различные виды Д, приемлемые для индивида и общества.
Онтогенез сознания: 1. процесс становления чел-ка был процессом разложения инстинктивной основы психики животных и формирование механизмов сознат-й Д. сознание могло возникнуть лишь как ф-ия высокоорганизованного мозга, кот сформировался под влиянием труда и речи. 2. решающую роль трудовых операций в формировании чел-ка и его сознания получила свое материальное фиксированное выражение в том, что мозг как орган сознания развивался одновременно с развитием руки как органа труда. Именно рука как непосредственно соприкасающийся с предметом орган давала поучительные уроки др органам (глазу) логика практических действий фиксировалась в голове и превращаласт в логику мышления: чел-к учится думать. И прежде чем приступать к делу, он уже мог мысленно представить и его результат и способ осуществления и средства достижения этого рез-та 3. Язык также древен, как сознание. Чел-ая речь оторвалась от своей ситуативности и это была революция, породившая человеческое сознание и сделавшая содержанием речи идеальное, опосредованно воспроизводящее объективную реальность. Развитие труда способствовало сплочению членов общества. Появилась необходимость что-то сказать др другу. Язык это система содержательных значимых форм. Сознание и язык образуют единство. Язык есть непосредственная действительность мысли, сознания.
Сознание - высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.
Функция сознания заключается в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека. В сознание человека включено определенное отношение к окружающей среде, к другим людям.
Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание . Отсюда непосредственно следует включение мышления и эмоций в процессы сознания. Действительно, основной функцией мышления является выявление объективных отношений между явлениями внешнего мира, а основной функцией эмоции - формирование субъективного отношения человека к предметам, явлениям, людям. В структурах сознания синтезируются эти формы и виды отношений, и они определяют как организацию поведения, так и глубинные процессы самооценки и самосознания. Реально существуя в едином потоке сознания, образ и мысль могут, окрашиваясь эмоциями, становиться переживанием.
Сознание развивается у человека только в социальных контактах. В филогенезе сознание человека развивалось и становится возможным лишь в условиях активного воздействия на природу, в условиях трудовой деятельности. Сознание возможно лишь в условиях существования языка, речи, возникающей одновременно с сознанием в процессе труда.
И первичным актом сознания является акт идентификации с символами культуры, организующий человеческое сознание, делающий человека человеком. За вычленением смысла, символа и идентификацией с ним следует выполнение, активная деятельность ребенка по воспроизведению образцов человеческого поведения, речи, мышления, сознания, активная деятельность ребенка по отражению окружающего мира и регуляции своего поведения.
Выделяют два слоя сознания (В.П.Зинченко).
I. Бытийное сознание (сознание для бытия), включающее в себя: 1) биодинамические свойства движений, опыт действий; 2) чувственные образы.
II. Рефлективное сознание (сознание для сознания), включающее в себя: 1) значение; 2) смысл.
Значение - содержание общественного сознания, усваиваемое человеком. Это могут быть операционные значения, предметные, вербальные значения, житейские и научные значения - понятия.
Смысл - субъективное понимание и отношение к ситуации, информации. Непонимание связано с трудностями осмысления значений. Процессы взаимной трансформации значений и смыслов (осмысление значений и означение смыслов) выступают средством диалога и взаимопонимания.
На бытийном слое сознания решаются очень сложные задачи, так как для эффективного в той или иной ситуации поведения необходима актуализация нужного в данный момент образа и нужной двигательной программы, т.е. образ действия должен вписываться в образ мира. Мир идей, понятий, житейских и научных знаний соотносится со значением (рефлективного сознания).
Мир производственной, предметно-практической деятельности соотносится с биодинамической тканью движения и действия (бытийного слоя сознания). Мир представлений, воображений, культурных символов и знаков соотносится с чувственной тканью (бытийного сознания). Сознание рождается и присутствует во всех этих мирах. Эпицентром сознания является сознание собственного "Я" .
Сознание: 1) рождается в бытии, 2) отражает бытие, 3) творит бытие.
Функции сознания:
1. отражательная,
2. порождающая (творчески-креативная),
3. регулятивно-оценочная,
4. рефлексивная функция - основная функция, характеризует сущность сознания.
В качестве объекта рефлексии могут выступать:
1. отражение мира,
2. мышление о нем,
3. способы регуляции человеком своего поведения,
4. сами процессы рефлексии,
5. свое личное сознание.
Бытийный слой содержит в себе истоки и начала рефлективного слоя, поскольку значения и смыслы рождаются в бытийном слое. Выраженное в слове значение содержит: 1) образ, 2) операционное и предметное значение, 3) осмысленное и предметное действие. Слова, язык не существуют только как язык, в них объективировались формы мышления, которые нами и овладевают через использование языка.
Самосознание - сознаниесубъектом самого себя в отличие от иного - других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, переживаний, действий.
В психологии самосознание понимается как психическийфеномен, осознание человеком себя в качестве субъекта деятельности, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мысленный «образ Я».
Развитие самосознания. Самосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. Однако, зачаток сознания тождественности появляется уже у младенца, когда