Методы арт-терапевтической помощи детям и подросткам. Отечественный и зарубежный опыт

Полагаю, что изобразительная продукция может становиться для клиента „Я“-объектом. Ему оказывается помощь при переходе от позиции, когда психотерапевт выступает единственным воплощением „Я“-объекта, к позиции, когда клиент в качестве такого объекта начинает чувствовать себя самого. Это знаменует собой процесс сепарации, и арт-терапевт в этот момент обеспечивает эмпатическое принятие и поддержку данной позиции клиента

Невербальная коммуникация с ребенком в ходе психотерапии с использованием метафор является эффективным средством повышения самооценки детей и мобилизации их внутренних ресурсов.

качестве инструментов развития разных психических свойств и организации психических процессов переходные объекты могут служить напоминанием о том, кем человек является и как он функционирует как личность.

Нередко начинающие арт-терапевты переживают тревогу, сомневаясь в собственных возможностях и возможностях изобразительных материалов, что заставляет их указывать ребенку, что тому следует делать, а это не может не ограничивать возможностей психотерапевтического пространства.

Символизация чувств и их ментальное оформление дает возможность субъекту выражать их в общении с другими.

дети с ограниченными возможностями для выражения своих чувств, плохо понимающие свои переживания, могут быстро почувствовать благотворный эффект от занятий, связанных с проявлениями бессознательного

то же время проводить прямую параллель между развитием изобразительных навыков здоровых и аутичных детей невозможно.

при работе с аутичными детьми с самого начала должна проводиться оценка их чувствительности к интеракциям и оценка уровня тревоги. Без учета этих особенностей ребенка психотерапевтические отношения с ним развивать невозможно.

Используя в ходе работы с аутичными детьми техники, которые относятся к доизобразительной стадии, можно развить в них способность к формированию систем разделенных значений и подготовить их к постепенному переходу к изобразительным формам и символическим образам.

развитие изобразительных навыков у аутичных детей происходит иначе, чем у детей с нормальным развитием.