Yo, mediador(a)

se trata de sujetos que ponen en juego su propia experiencia en cuanto lectores, y que muestran una actitud de disponibilidad y hospitalidad que define su relación con los otros durante el proceso

podría definirse a las mediadoras y mediadores de lectura como aquellos «actores que van al encuentro de públicos a menudo alejados de la lectura, y que promueven el libro a través de animaciones específicas de sensibilización»

la lectura no se construye únicamente a nivel discursivo (probablemente la única vivencia que muchos de ellos han tenido), sino, y ante todo, a nivel de la experiencia.

Inicialmente, ese algo (esto es, el objeto directo del verbo) es la lectura, pero en un nivel más profundo de comprensión de la acción mediadora es, también, el o los sujetos con quienes (o para quienes) el mediador trabaja.

la idea del mediador en cuanto ser orientado a algo más allá de sí mismo.

el famoso «placer de leer» que se quería natural y espontáneo, nace raramente del contacto directo y único con el libro, pues existen una serie de mediaciones por las cuales ese placer se construye.

noción de mediación para el campo de la lectura es, como han señalado Privat y Reuter, que el propio concepto insiste sobre la no inmediatez de las prácticas, y ayuda, en consecuencia, a «recordar que al inicio y al final del recorrido no es ni el Texto, ni el Lector, ni la Lectura lo que nos interesa, sino sus modos de realización y sus interacciones concretas»

a imagen del puente grafica muy bien el propósito de aproximación que está en la base de cualquier actividad mediadora.

la metáfora del puente.22 Largamente utilizada en diversos campos vinculados a la mediación, esta metáfora permite focalizar en la relación entre dos entidades como un espacio que, siendo a la vez real y simbólico, se «construye» mediante la práctica de mediación, facilitando de este modo formas de intercambio (o de «cruce», si se quiere) donde antes no eran posibles.

a mediación se caracteriza por ciertos valores básicos como el acompañamiento y la cercanía, la importancia del afecto y el diálogo confiado, las ayudas para el despertar de la autoestima o para clarificar y discernir las experiencias, el enseñar a mirar, y la capacidad de dotar al educando de estrategias de aprendizaje