Развитие ребенка с аутизмом

Никто не знает Вашего ребенка лучше, чем Вы. И никто не сможет дать Вашему ребенку больше, чем Вы. Помните, что это Ваш ребенок! И это самое главное!

использовать соответствующую звуковому вектору мотивацию, чтобы попытаться мягко выводить ребенка «наружу»,
– постепенно прививать социальные формы поведения (изначально опираясь на пищевое подкрепление в силу несформированности значимости социального подкрепления),
– мягко ненавязчиво взаимодействовать через посредника,
– идти от ежедневных потребностей ребенка, а не от необходимости выполнения стандартов и административных требований. Указанные рекомендации помогут педагогу и родителям впоследствии найти подход к ребенку с аутизмом и адекватно взаимодействовать с ним

Для того, чтобы взаимодействовать с ребенком, имеющим аутистические нарушения, необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
– исключить психотравмирующие звуковые раздражители из окружающей среды,
– определить для ребенка место психологической разгрузки (изолированное от громких звуков),
– не настаивать на коллективных формах проведения занятий и праздников

системно-векторная психология Юрия Бурлана.

ход психического развития ребенка с нарушениями развития подчиняется тем же особенностям, той же последовательности возникновения тех или иных новообразований что и у нормотипичного ребенка (сензитивность периодов, скачкообразоность развития).

Имитация – вообще навык, который является залогом всего дальнейшего обучения. Если ребенок не научен подражать – то обучить его любому навыку будет крайне затруднительно.

Нарушение сенсорной интеграции у ребенка проявляется в том, что он (общие наблюдения):
Мало участвует / не участвует в групповых играх.
Требует к себе частого внимания.
Склонен к само-стимулирующему поведению.
Склонен к ригидности/ не выносит перемен в распорядке дня.
Склонен к частым приступам гнева.
С трудом засыпает /

Я очень люблю играть с игрушками.
Когда я заканчиваю играть, я не жду пока мама уберет мои игрушки, а сам расставляю все по своим местам.
Мама рада, что у нее такой взрослый и самостоятельный сын.

Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999. – 192 с.
30.Победить аутизм. Метод семьи Кауфман / Сост. Н. Л. Холмогорова.– М.: Центр лечебной педагогики, 2005. – 96 с.
31.Сансон П. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми. – Москва: Теревинф, 2006. – 208 с.

Франческа Аппе. Введение в психологическую теорию аутизма. – М.: Теревинф, 2006. – 216с.
34.Фрит У. Аутизм и «модель психического»/Пер. с англ. – New York: Plenum Press, 1989.