Sobre el arte de leer

si queremos enseñar a nuestros alumnos a resolver problemas, enseñémosles a diferenciar entre estructuras superficiales y profundas, a completar el sentido del texto con la información del contexto, a ampliar sus contextos cognitivos.

medida que se reduce el caudal lingüístico, aumentan los adverbios de negación y disminuyen los de afirmación.

el progreso lector que hace explícitos los contextos.

Los vacíos fácticos no pueden ser superiores al ochenta por ciento del texto. Si superan este porcentaje, el texto se nos hace incomprensible; si no lo superan, podemos darles un sentido contextual.

La lectura es, estrictamente hablando, una dialéctica, es decir, una relación lingüística entre partes y todos: entre letras y palabras, palabras y oraciones, oraciones y párrafos, párrafos y texto, texto y contexto.

la imposición buenista de una literatura que tiene más prisa por cambiar el mundo que por comprenderlo.

uestros cerebros están diseñados para el dominio del lenguaje oral, pero la lectura requiere el control del cuerpo (del aparato fonador, de la dirección de la mirada, de la postura), de la atención y, sobre todo, de conocimientos previos.

La lectura exige un dominio de sí, un control del propio cuerpo, una coordinación, un silencio que haga posible el diálogo con otro en el seno de la intimidad, la soledad y el silencio.

leer es el arte de encajar un texto en un contexto