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Rafael Porlán

Enseñanza universitaria

Los docentes universitarios son los únicos que no reciben formación inicial específica para ser profesores. Para paliar esto, la formación docente debe ser un objetivo de máxima prioridad en la Educación Superior. Debe ir más allá de actividades puntuales y ha de basarse en programas de largo alcance que abarquen todas las dimensiones didácticas (fines, contenidos, metodología y evaluación), tomando como referencia un modelo alternativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Estos programas han de estar bien fundamentados y, al mismo tiempo, fuertemente conectados con los problemas concretos de la práctica de aula, para ayudar a cambiarla. Los “ciclos de mejora”, el trabajo en equipo y en red y el «acompañamiento experto” son estrategias adecuadas para este fin. En esta línea se encuentra el programa de Formación e Innovación Docente del Profesorado (FIDOP) de la Universidad de Sevilla, en cuya experiencia está basado este libro. Los principios en que se basa este programa son:— Impulsar un modelo alternativo de docencia en la universidad.— Los cambios docentes o lo son en la práctica de aula o no lo son.— La mejora de las clases ha de ser gradual, constante y en progresión.— Los cambios individuales se favorecen con el aprendizaje cooperativo.— Las redes favorecen la inteligencia colectiva y el apoyo mutuo.— Los que tienen más experiencia orientan a los que tienen menos. Este texto, por tanto, es el resultado sistematizado de esta experiencia, rica en avances y resultados. Pretende ser un manual práctico que ayude a aprender a enseñar en este apasionante territorio de la mejora docente. Esa ha sido la intención de los autores y autoras que lo hemos escrito.
281 printed pages
Copyright owner
Bookwire
Original publication
2018
Publication year
2018
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Quotes

  • Juan Gonzálezhas quoted4 years ago
    Para estos docentes hay cuatro principios fundamentales que deben articular un modelo de enseñanza alternativo al tradicional, principios con los que los autores del capítulo nos identificamos: tomar en consideración los modelos mentales de los estudiantes, formular los contenidos como preguntas claves, utilizar una metodología basada en la investigación y concebir la evaluación como un proceso que retroalimente el aprendizaje.
  • Juan Gonzálezhas quoted4 years ago
    “…sus objetivos de aprendizaje, la ayuda que ofrecían a sus estudiantes para alcanzar los objetivos y la capacidad de estimularlos para que mantuviesen actitudes positivas hacia sus estudios”.

    (BAIN, 2007, pág. 204).

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