Andar entre libros

los libros infantiles “construyen a su lector”, es decir, que se sitúan a la altura de los niños, les llevan a actuar como lectores literarios y los introducen en posibilidades de lectura cada vez más amplias.

La lectura de libros crea un itinerario prolongado a lo largo de toda la escolaridad obligatoria. No se lee libremente en unos cursos y se aprende literatura en otros. Si se es consciente de la continuidad de los aprendizajes, éstos se pueden enlazar en forma más eficaz y los docentes pueden trabajar en equipo para ayudar a sus alumnos durante ese recorrido.

por qué y para qué damos a leer libros a los niños y adolescentes en las aulas se inscribe en el debate sobre para qué sirve la literatura en la escuela

. Asimismo, cabe recordar que leer obras literarias no limita sus beneficios a objetivos estrictos de la programación de esa área.

En consecuencia, se cuestionó la idea de que saber literatura fuera saber historia literaria y se reivindicó la sustitución del conocimiento enciclopédico por el desarrollo de la competencia literaria de los alumnos a través de la lectura y de la formación de instrumentos interpretativos, basados en el análisis de los elementos que configuran las obras.

Los personajes fantásticos, por otra parte, permiten crear ficciones con una gran libertad de reglas. Las explicaciones psicoanalíticas sobre los cuentos populares se refieren a muchos de estos personajes como encarnaciones de la percepción infantil sobre la amenaza del poder de los adultos o como personificaciones de las pulsiones agresivas de los niños. Sin embargo, en la actualidad, la fuerte corriente de desmitificación existente ha convertido a la mayoría de estos seres tradicionales en personajes tiernos y simpáticos, mientras que su cambio de función coincide con el predominio de un nuevo tipo de ser fantástico: los monstruos, puesto que su plasticidad y poca concreción parece hacerlos muy aptos para encarnar las angustias interiores, pesadillas y terrores indefinidos, conjurados hoy en día por una literatura infantil que refleja gran atención hacia los temas psicológicos propia de las sociedades posindustriales.

hacerlos muy aptos para encarnar las angustias interiores, pesadillas y terrores indefinidos, conjurados hoy en día por una literatura infantil que refleja gran atención hacia los temas psicológicos propia de las sociedades posindustriales.

Otra vía de exploración de la realidad muy presente en los libros infantiles es la del humor. En esta etapa, el humor se basa a menudo en la inversión o transgresión de las normas de funcionamiento del mundo que los pequeños ya dominan, de forma que las equivocaciones o exageraciones de las acciones configuran una parte importante de los recursos utilizados

Pero los niños y niñas necesitan también una literatura que expanda su imaginación y sus habilidades perceptivas más allá de sus límites actuales, de manera que los mejores libros ilustrados son aquellos que establecen un compromiso entre lo que los niños pueden reconocer fácilmente y lo que pueden comprender a través de un esfuerzo imaginativo que se vea suficientemente recompensado.

La figura del animal (y especialmente la de algunos de ellos, como los osos o todo tipo de roedores, dado que sus características y connotaciones parecen favorecer la identificación infantil) es un recurso utilizado a menudo para crear cierta distancia entre el lector y una historia especialmente transgresora de las normas sociales o demasiado dura afectivamente. De esta manera, el impacto de sucesos como la muerte de los personajes o la excitaci