Escribir textos científicos y acádemicos

Es el caso de la descripción de conceptos, nociones, teorías y modelos, es decir, de un sistema de ideas que sostiene y enmarca las conjeturas e hipótesis, los hallazgos o las inferencias del autor.

la descripción de objetos teóricos es propia de las actividades relacionadas con el conocimiento.

la conversión de la complejidad del pensamiento en lenguaje simple y claro

la mayor parte de las deficiencias que se observan en trabajos escritos se relacionan con las dificultades para formular con claridad y rigor lo que se quiere decir o para construir los párrafos y organizar los textos, es decir, en la cohesión o en la progresión temática

Ni un solo día de mi vida me he sentado a escribir sin una sensación abrumadora de imposibilidad y desánimo […] La incertidumbre que nada apacigua, el desaliento que ha de ser vencido con un esfuerzo igual; también, con mucha frecuencia, la fluidez gradual que va imponiéndose sobre el desánimo […] Unas veces a pasos breves, con pequeños avances, con un gota a gota de canilla mal cerrada durante la noche, y otras en espasmos, en golpes de arrebato, en inundaciones súbitas que lo arrastran a uno entre jubiloso y asustado, olvidado del tiempo, confundido con su tarea y olvidado de sí mismo, como el corredor que ha logrado una concentración y un impulso tan vigoroso que ni se acuerda de que está corriendo.

Antonio Muñoz Molina, Como la sombra que se va

Este error bastante frecuente consiste en resumir mediante expresiones poco precisas una serie de conceptos ya enunciados en el texto. Esas expresiones no son suficientemente específicas para saber con certeza a qué parte de su propio texto se refiere el autor. Por ejemplo:

Las plantaciones en ambientes con condiciones ideales que cubran los requerimientos agroecológicos deberán ser ampliamente consideradas, así como con claridad y precisión.

Entre otros, se deben identificar zonas que vayan desde lo marginal, en donde la plantación difícilmente se pueda establecer o desarrollarse, hasta donde estas condiciones son óptimas, en donde esta encuentre en su totalidad todos esos requerimientos que necesita para su desarrollo.

Cuando un objeto es nombrado y luego, en el desarrollo del texto, se lo nombra mediante un pronombre o un determinativo, se dice que el primero es el antecedente del segundo. Ese antecedente y la palabra que lo reemplaza no deberían estar muy lejanos dentro del párrafo, porque de lo contrario el lector pierde la referencia, es decir, no puede ubicar rápidamente a qué se refieren el pronombre o el determinativo. Por ejemplo, en el fragmento que sigue los sus

el fitoplancton se encuentra limitado por estos; mientras que las macrófitas podrían dominar.

Esta teoría plantea que cuando los niveles de nutrientes son bajos, eso limita el fitoplancton y dominarían las macrófitas.

Uno de los modos inapropiados de producir cohesión en un texto académico-científico es la utilización de la expresión el mismo, la misma o sus plurales para evitar la repetición de una palabra. No es un error gramatical, sino de cohesión. Lograr la cohesión con esas palabras se considera inapropiado, y un poco tosco, porque es una forma de nombrar que se usa en los ámbitos administrativos y jurídicos, pero las costumbres lingüísticas lo consideran vulgar en el ámbito académico-científico. Se corrige cambiando el mismo o la misma por un sinónimo o un pronombre que represente la palabra que no se quiere repetir. Por ejemplo:

El concepto de sanidad del ecosistema enfatiza aquellos atributos del mismo que son valorados por la sociedad y, por lo tanto,