Дети - другие

Исследователи
Нила, разыскиваяего источники,
про­ходили
огромные
расстояния и
обнаруживали
фантастичес­кие
водопады,
прежде чем
увидеть
девственную
тишь больших
разливов. Эти
чистые разливы
похожи на
тело и душу
ребенка.

Случается то, что должно случиться по плану творения, без всякой шумихи, не оставляя даже воспоминания в мозге человека.

Взял,
поработал,
положи на
место». Но
чтобы работа приносила
пользу, учитель
дает малышу
короткий (2-3
минуты) урок,
показывая,
как
обращаться с
предме­тами,
чтобы
достичь
результата, а
не отчаяться
и не поте­рять
интерес.

ТАЙНА МОНТЕССОРИ
«Вернемся к школе уважаемой мадам Монтессори. Самое важное то, что дети не чувствуют тяжес­ти учения, так как они учатся всему играя. Во-вто­рых, цель состоит в том, чтобы развить все органы и чувства ребенка. Очень мало места отводится про­стому заучиванию».
Махатма ГАНДИ

Из
исследования
единственной
капли воды можно
сде­лать
вывод о
пригодности
к питью всего
оставшегося
ко­личества
воды. Точно
так же мы
можем сделать
вывод об
ошибочном
пути всего
человечества,
когда
констати­руем,
что многиелюди
умирают от
болезни или
соверша­ют
что-нибудь
ошибочное.
Эта
мысль не
нова. Еще в
древнейшие
времена нам
поведали, что
грех был в
самом начале,
и он ведет
все
человечество
к
испорченности.

Иногда
ребенку
хочется
поделиться
своей радостью
или новыми
впечатлениями.
У Ани дядя
вернулся из
Африки. По­казал
племяннице
много
фотографий и
диковинных
вещиц. Аня с
удовольствием
взахлеб пересказывала
то, что
узнала.
Учитель выслушал
ее и отвел к
коллекции
минералов,
кото­рая была
в группе. Среди
них нашелся
камень, по
форме на­поминающий
розу, -
алжирский
песчаник. И
разговор от
не­посредственных
впечатлений
перешел в беседу
о том, что
силы природы
могут
сделать с
обычными
камнями. Полу­чился
спонтанный
урок,
выросший из
впечатлений
ребенка и подкрепленный
его эмоциями.

Ребенок
рождается
устремленным
к новому. Он
несет в себе
невидимый
план,
согласно которому
он должен по­строить
в себе
человека.

самом деле,
игрушки
являются
отображением
бес­полезного
мира, которое
не ведет к
духовной
концентра­ции
и не
преследует
никакой цели.

ю. Учи­тель
должен
изгнать из
своего
сердца гнев и
гордыню. Он
должен
учиться быть
смиренным и
любить. Ему
сле­дует
научиться
самообладанию,
которое он должен
при­нять за
основу. Он
должен
заставлять
себя всегда
быть хорошо
расположенным
к ребенку.
Равновесие -
это от­нюдь
не лишний
момент его
поведения. В
этом и
состоит
личностная
подготовка,
это ее исходный
пункт и ее
цель.
Но
это не должно
означать
однако, что
все действия
ре­бенка
учитель
должен
оправдывать
и
отказываться
от оцен­ки
поступков,
умственного
развития и
чувств
ребенка. На­оборот,
учитель не
должен
никогда
забывать, что
он - учи­тель и
что его
задача в том,
чтобы
воспитывать
ребенка.
И
все же акт
смирения
необходим,
чтобы мы искореня­ли
пороки,
угнездившиеся
в наших
сердцах.
Мы
должны
изживать в
себе то, что
не может помочь
нам в
воспитании, и
благоразумно
менять свои
манеры,
которые
препятствуют
нашему
пониманию
детей.

Мы
утверждаем:
подготовленная
среда, смиренная
учи­тельница
и научный
материал -
это три основных
условия.