Психология

кто увидит в этом только хромоту, тот методологически слеп.

диалекти-
ческого опосредствования направлена на поиск таких целостностей (объектов, понятий, условий, явлений и т. п.),
которые характеризуются наличием заранее определенных противоположностей. Стратегия диалектического
обращения направлена на обратный анализ объектов, т. е. такой, в ходе которого начало и конец — а это тоже
противоположности — как бы меняются местами. Цель стратегии превращения заключается в рассмотрении объекта
как противоположного самому себе.

Эту вторую тенденцию, лежащую в основе выделения общей науки, — тенденцию к единству объяснительного
принципа и к выходу за пределы данной науки в поисках места данной категории бытия в общей системе бытия и
данной науки в общей системе знания — мы обнаруживаем уже в соперничестве отдельных дисциплин за главенство.

вторую тенденцию, лежащую в основе выделения общей науки, — тенденцию к единству объяснительного
принципа и к выходу за пределы данной науки в поисках места данной категории бытия в общей системе бытия и
данной науки в общей системе знания — мы обнаруживаем уже в соперничестве отдельных дисциплин за главенство.

Три ответа соответственно означают для общей психологии, что она есть наука 1) о психическом и его свойствах, или 2) о поведении, или 3) о бессознательном.

Суть
диалектического метода представляют определенные стратегии преобразования противоположностей, входящих в
характеристику проблемных ситуаций. При чтении работ Л. С. Выготского эти стратегии выступают весьма отчетливо.
Основные из них: стратегия диалектического объединения; диалектического опосредствования; обращения и
превращения.

стратегии диалектического объединения.

«... уже
внутри общего процесса развития ясно различаются две основные линии, качественно своеобразные, — линия
биологического формирования элементарных процессов и линия социально-культурного образования высших
психических функций, из сплетения которых и возникает реальная история детского поведения»

«Следует признать, что к началу каждого возрастного периода складывается совершенно своеобразное, специфическое
для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его
действительностью, прежде всего социальной. Это отношение мы и называем социальной ситуацией развития в данном
возрасте» [т. 4; 258]

Г. В. Плеханова об искусстве. Природа заложила в человеке эстетическую потребность, она делает возможным то, чтобы у него были эстетические идеи, вкусы, переживания. Но какие именно вкусы, идеи и
переживания будут у