Алла Болотова

Группа решает, как и какой информацией делиться, какие задания и кем будут выполняться, как будут приниматься решения.

Ясная миссия и разделяемое видение. Групповая миссия отвечает на вопрос «почему/для чего мы существуем?». Видение – мысленная картина будущего, которое группа хочет создать. Видение определяет, какой группе следует быть и как нужно действовать, чтобы выполнить свою миссию. В эффективной группе участники осознают свою миссию, имеют общее видение будущего,

Эффективная групповая культура. Групповая культура включает ряд фундаментальных ценностей и веру, разделяемую участниками группы и направляющую их поведение. Вера – предположение о том, что является истиной, например: «Людям свойственно делать хорошо свою работу». Ценность – предположение о том, что важно и значимо, например: «Быть честным все время». Артефакты – продукты культуры, например: организационные политики и процедуры, организационная структура.

Групповые нормы. Это ожидания относительно того, как люди должны или не должны себя вести, разделяемые всеми или многими членами группы. Нормы вытекают из ценностей и верований, которые составляют групповую культуру. В эффективной группе участники детально обсуждают и согласовывают нормы, которыми бы они хотели руководствоваться. Они также соглашаются взять ответственность за соблюдение этих норм, всякий раз обращая внимание, если чьи-либо действия нарушают нормы.

Достаточное количество времени. Периоды работы группы включают время выполнения заданий и время создания возможностей.

Групповой контекст. Третий фактор модели групповой эффективности – это контекст, в котором функционирует группа, это аспекты большой организации, влияющие на групповую эффективность, которые группа обычно не контролирует. Элементы группового контекста включают ясную миссию и разделяемые ценности, организационную структуру, вознаграждения, соответствующие групповым целям, информацию, включая обратную связь о выполнении результатов, обучение и консультирование, технологии и материальные ресурсы, а также физические условия, т. е. среду обитания группы.

Д. Картрайт и А. Зандер [Cartwright, Zander, 2000, p. 52] дают следующее определение групповой динамики: это область исследований, посвященных распространению знаний о природе группы, законах ее развития, взаимоотношениях с индивидуумами, другими

Ребенок не делает чего-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек. Негативизм побуждает ребенка поступать вопреки своему аффективному желанию. Например, ребенок, который очень любит гулять, отказывается идти на прогулку, потому что это ему предложила мама.

Главный мотив действия – сделать наоборот, т. е. прямо противоположное тому, что ему сказали.

• Упрямство, которое состоит в том, что ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении, причем не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым, потому, что он этого потребовал и хочет, чтобы с его мнением считались.

К трем годам у ребенка возникает желание действовать самостоятельно вопреки ситуации, вопреки требованиям взрослых. Это приводит к «кризису социальных отношений» [Выготский, 2003], симптомы которого, известные как «семизвездие кризиса трех лет» [Там же, с. 170], впервые были описаны Э. Келер.

• Н